Douance : difficultés d’apprentissage, TDAH, TSA

La douance peut coexister avec le TDAH, le TSA et les difficultés d'apprentissage, formant une combinaison complexe. Bien que les individus doués aient souvent des aptitudes intellectuelles élevées, ils peuvent également rencontrer des obstacles dans le processus d'apprentissage.

Difficultés d'Apprentissage

Retards ou déficits dans l'apprentissage. Les difficultés d'apprentissage impliquent des retards ou des déficits spécifiques dans l'acquisition de compétences académiques.
Défis dans certains domaines. Les difficultés d'apprentissage peuvent se manifester dans des domaines tels que la lecture, l'écriture, les mathématiques, la compréhension verbale, etc.
Besoin de soutien. Les personnes ayant des difficultés d'apprentissage peuvent nécessiter des approches pédagogiques spéciales et un soutien supplémentaire pour réussir académiquement.

Il est important de noter qu’une personne peut être douée dans certains domaines tout en présentant des difficultés d'apprentissage dans d'autres. Ce phénomène est parfois appelé « douance avec troubles d'apprentissage associés ».

Voici quelques points à considérer en cas de douance avec des troubles d'apprentissage associés :

Masquage des difficultés. Les compétences élevées dans certains domaines peuvent masquer les difficultés d'apprentissage. Par exemple, un enfant doué peut exceller en lecture, mais peut avoir des difficultés en mathématiques.
Compensation intellectuelle. Les personnes douées peuvent développer des stratégies de compensation intellectuelle pour faire face à leurs difficultés. Elles peuvent être créatives dans la manière dont elles abordent les défis d'apprentissage.
Variabilité des compétences. Les personnes douées avec des troubles d'apprentissage peuvent présenter une grande variabilité dans leurs compétences. Elles peuvent exceller dans certains domaines tout en ayant des difficultés significatives dans d'autres.

Ces difficultés peuvent être liées à des troubles de l'attention, des troubles du spectre autistique, ou d'autres conditions qui influent sur les compétences sociales ou émotionnelles.

La douance et le TDAH

La douance et le TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) peuvent coexister chez certaines personnes, créant une dynamique particulière.

D'une part, la douance se caractérise par un haut potentiel intellectuel, une créativité accrue et des aptitudes cognitives exceptionnelles. D'autre part, le TDAH se manifeste par des difficultés de concentration, d'impulsivité et parfois d'hyperactivité.

Il est possible qu'une personne douée ait également un TDAH, ce qui peut entraîner des défis uniques, tels que la gestion de l'excès d'énergie ou des difficultés de concentration malgré des capacités intellectuelles élevées.

Hyperstimulabilité psychique

L'hyperstimulabilité psychique est également connue sous le nom de surstimulation psychique. C’est une caractéristique souvent associée aux personnes douées ou surdouées. Cette surstimulation se manifeste également dans plusieurs domaines, notamment sensoriel, émotionnel et intellectuel.

Voici quelques aspects de l'hyperstimulabilité psychique chez les personnes douées :

sensibilité émotionnelle;
réactivité sensorielle;
réflexion profonde;
perfectionnisme;
intensité émotionnelle et intellectuelle.

Sensibilité émotionnelle

Les personnes douées peuvent avoir une sensibilité émotionnelle accrue, ce qui signifie qu'elles ressentent les émotions plus intensément que d'autres. Également, elles peuvent être facilement affectées par les émotions des autres et par les stimulations émotionnelles de leur environnement.

Réactivité sensorielle

Les surdoués peuvent être plus sensibles aux stimuli sensoriels tels que la lumière, le bruit, les odeurs, etc. Les surdoués peuvent être facilement perturbés par des environnements bruyants ou surchargés sensoriellement.

Réflexion profonde.

Les personnes douées ont souvent une pensée profonde et réflexive. Également, elles peuvent être profondément engagées dans la réflexion et l'analyse, ce qui peut les rendre plus sensibles aux problèmes de l'environnement et du monde qui les entoure.

Perfectionnisme

Les surdoués peuvent avoir des standards élevés pour eux-mêmes, ce qui peut les rendre perfectionnistes. Cette quête de l'excellence peut entraîner une préoccupation constante pour la performance et le souci du détail.

Intensité émotionnelle et intellectuelle

Les personnes douées peuvent ressentir une intensité émotionnelle et intellectuelle qui se traduit par un enthousiasme profond pour leurs intérêts et passions. Cependant, cela peut également conduire à des moments d'angoisse ou d'excitation extrêmes.

En résumé, il est important de noter que l'hyperstimulabilité psychique peut être une force, permettant aux personnes douées d'avoir une compréhension approfondie du monde qui les entoure. Cependant, cela peut également poser des défis, en particulier si les individus ne sont pas conscients de leur sensibilité ou s'ils ne disposent pas de mécanismes d'adaptation appropriés.

Hyperstimulabilité psychique et TDAH

L'hyperstimulabilité psychique et le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) sont deux concepts distincts, mais il peut y avoir des interactions entre eux, en particulier chez les personnes douées ou surdouées qui peuvent présenter des caractéristiques des deux.

Il est important de noter que certains traits de l'hyperstimulabilité psychique peuvent se chevaucher avec des symptômes du TDAH, et cela peut parfois conduire à des diagnostics confondus ou à une interprétation erronée des symptômes. Par exemple, la réactivité sensorielle accrue chez les personnes douées peut être interprétée comme une difficulté à se concentrer en classe, ce qui pourrait être attribué à tort au TDAH.

En raison de ces chevauchements, il est crucial d'obtenir un diagnostic précis de la part de professionnels de la santé mentale qualifiés. Un professionnel peut évaluer de manière approfondie les symptômes, prendre en compte toutes les caractéristiques individuelles et fournir un plan de traitement approprié. Dans certains cas, les personnes peuvent présenter à la fois des traits de surdouance et du TDAH, nécessitant une approche intégrée pour répondre à leurs besoins spécifiques.

Un traitement adapté, tel que la psychoéducation, la thérapie cognitivo-comportementale et, dans certains cas, des interventions médicamenteuses, peut être recommandé en fonction des symptômes dominants et des besoins de la personne concernée.

Douance et TSA

La douance (surdouance) et le trouble du spectre autistique (TSA) sont deux conditions distinctes, bien qu'il puisse y avoir des similitudes dans certains aspects de leur présentation. Il est important de comprendre que ces deux états peuvent coexister chez une même personne, mais ils ne sont pas mutuellement exclusifs.

Caractéristiques du Trouble du Spectre Autistique

Difficultés sociales. Les personnes avec TSA peuvent éprouver des difficultés dans les interactions sociales et la communication non verbale.
Comportements répétitifs. Les comportements répétitifs et les intérêts restreints peuvent être présents.
Sensibilité sensorielle. Une sensibilité sensorielle atypique, qui peut se manifester par une aversion ou une recherche de certaines sensations sensorielles.
Inflexibilité cognitive. Une préférence pour la routine et une résistance au changement.

Bien que ces conditions aient des caractéristiques distinctes, il existe des cas où une personne peut présenter à la fois des traits de surdouance et du TSA. Par exemple, une personne douée peut également avoir des particularités sensorielles ou des difficultés sociales compatibles avec le TSA.

Syndrome d'Asperger

Le syndrome d'Asperger fait partie du spectre autistique et a été inclus dans la catégorie plus large du trouble du spectre autistique (TSA) selon les classifications diagnostiques récentes.

Le syndrome d'Asperger partage certaines caractéristiques avec la surdouance, ce qui peut rendre le diagnostic et la distinction entre les deux parfois difficiles. Voici quelques similitudes et différences :

Intelligence élevée. Les personnes atteintes du syndrome d'Asperger et les personnes douées peuvent avoir un niveau d'intelligence élevé.
Intérêts spécifiques. Les deux groupes peuvent développer des intérêts spécifiques et approfondis dans des domaines particuliers.

Différences possibles :

Difficultés sociales. Les personnes avec le syndrome d'Asperger ont souvent des défis dans les interactions sociales, présentant parfois des comportements socialement inappropriés. En revanche, les personnes douées peuvent avoir une sensibilité sociale accrue. Toutefois, elles ne présentent généralement pas les déficits sociaux caractéristiques du syndrome d'Asperger.
Sensibilité sensorielle. Les personnes atteintes du syndrome d'Asperger peuvent présenter une sensibilité sensorielle atypique, tandis que les personnes douées peuvent avoir une sensibilité émotionnelle accrue.

En pratique, il est important de souligner que chaque personne est unique, et les différences entre les deux groupes peuvent être subtiles. Certains individus peuvent également présenter à la fois des caractéristiques du syndrome d'Asperger et de la surdouance.

En guise de conclusion

Ainsi, il est crucial de reconnaître que la douance ne préserve pas automatiquement contre les défis d'apprentissage.

Certains doués peuvent développer des stratégies d'adaptation, tandis que d'autres pourraient nécessiter un soutien spécifique pour surmonter leurs difficultés.

Une approche personnalisée tenant compte des forces intellectuelles, mais aussi des obstacles, est souvent nécessaire pour favoriser le succès éducatif et le bien-être global.

Lorsqu'une personne montre des signes de douance mais éprouve également des difficultés d'apprentissage, il est crucial d'obtenir une évaluation approfondie de la part de professionnels qualifiés, tels que des psychologues ou des neuropsychologues ou des psychiatres spécialisés dans les troubles neurodeveloppementaux (TDAH et TSA). Une compréhension complète des forces et des défis spécifiques de la personne permettra de mettre en place un plan éducatif et de soutien adapté à ses besoins. L'approche doit souvent être individualisée, prenant en compte les forces et les défis spécifiques de chaque personne.

Si vous croyez que vous ou votre enfant semblez avoir un haut potentiel intellectuel et/ou présentez des difficultés scolaires ou des troubles d'apprentissage, veuillez nous contacter afin de comprendre la nécessité d’une évaluation approfondie. Pour avoir plus d'information, vous pouvez également consulter nos rubriques consacrées à l’évaluation neuropsychologique des enfants et des adultes.

Difficultés d’apprentissage

Il ne faut pas croire que les enfants qui manifestent les difficultés d’apprentissage et, même, les enfants qui ont un trouble d’apprentissage spécifique ont des capacités intellectuelles inférieures à la moyenne de leur âge. C’est tout à fait le contraire, leurs capacités intellectuelles sont normales et, dans certains cas, supérieures à la moyenne. Toutefois, ces enfants qui sont vraiment intelligents ne réussissent pas souvent aux tests et aux examens.

Causes des difficultés d’apprentissage

Pourquoi les enfants qui sont assez intelligents ont des difficultés d’apprentissage ?

Premièrement, parce que ces enfants peuvent avoir

une faible mémoire à court ou à long terme ;
une capacité d’attention/concentration brève ;
une faible tolérance à la frustration ;
des problèmes dans l’organisation du travail scolaire
une lenteur dans l’exécution des tâches ;
des pensées désordonnées ;
des variations excessives de l’humeur ;
une perception déformée de l’image corporelle
un comportement impulsif ;
un sommeil perturbé.

Deuxièmement, parce que les enfants qui ont des difficultés ou des troubles d’apprentissage présentent souvent des difficultés à :

assimiler les concepts du temps ;
établir des relations avec les pairs ;
prendre des décisions et à effectuer des tâches qui nécessitent des enchaînements et inversions à la lecture et à l’écriture ;
prédire les résultats ou une conséquence pour leurs actions;
résoudre des problèmes ;
s’adapter aux changements.

Finalement, parce que ces enfants peuvent aussi avoir

les difficultés avec le raisonnement abstrait, avec les tailles, les formes ou les couleurs ;
des retards dans certaines étapes de leur développement ;
des obsessions pour un sujet ou une idée en particulier, etc.

Origine des difficultés d’apprentissage

Tout particulièrement, notons que l'origine des difficultés de l'enfant relève de l'impact sur les plans affectif, pédagogique et cognitif.

Sur le plan affectif, les difficultés d’apprentissage peuvent être expliquées par

de l'anxiété qui paralyse l’enfant ;
un manque de motivation et d'intérêt qui le désengage ;
une situation socio-économique ou familiale qui affecte la disponibilité à apprendre.

Sur le plan pédagogique, les difficultés d’apprentissage peuvent être expliquées par

des méthodes de travail ou des stratégies d'étude qui ne sont pas efficaces pour l’enfant concret ;
un style d'enseignement qui ne correspond pas au style d'apprentissage de l'enfant
de changements d’école qui sont fréquents et qui demandent beaucoup d'adaptations, etc.

Sur le plan cognitif, les difficultés d’apprentissage peuvent être expliquées par

un trouble d'attention qui l'empêchent de bien mémoriser l'information et d'apprendre
in trouble de langage qui affecte ses habiletés de lecture et d'écriture
un trouble grapho-moteur qui mobilise toute son énergie pour tracer les lettres, ce qui ne lui permet pas de se concentrer sur l'orthographe des mots, etc.

Capacités affectées

Habituellement, les difficultés ou les troubles d’apprentissage affectent plusieurs capacités nécessaires pour le processus d’apprentissage. Il s’agit de

La mémorisation
L’écoute
Le raisonnement
La parole
La lecture
Le langage écrit
L’orthographe
La calligraphie
Le calcul mathématique
La résolution de problèmes
Les rapports spatiaux
Les interactions sociales

Trouble ou difficulté d’apprentissage ?

Essayons de comprendre la différence entre ces deux termes. Le trouble d’apprentissage est un retard développemental qui est causé par un dysfonctionnement cérébral. Par contre, la difficulté d’apprentissage est un obstacle aux apprentissages qui est causé plutôt par plusieurs facteurs internes et externes à l’individu. Notons ici

les conditions socio-économiques difficiles ;
des différences culturelles ou linguistiques ;
un manque de motivation ;
un milieu familial ou scolaire peu stimulant, etc.

Trouble de déficit d’attention avec ou sans hyperactivité.

Ce trouble est souvent à l’origine des difficultés d’apprentissage chez les enfants. Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble d'origine neurologique qui a deux caractéristiques principales : l'inattention et l'hyperactivité-impulsivité. Les symptômes de TDAH sont décrits dans le DSM-V.

L’enfant qui est inattentif

ne parvient pas à prêter attention aux détails ; fait des fautes d’inattention dans les devoirs scolaires ;
a souvent du mal à soutenir son attention sur des tâches ou dans des activités de jeux ;
semble souvent ne pas écouter quand on lui parle personnellement ;
ne se conforme pas aux consignes et ne parvient pas à mener à terme ses devoirs scolaires, ses tâches domestiques ;
a souvent du mal à organiser ses travaux et ses activités ;
évite à s'engager dans des tâches qui nécessitent un effort mental soutenu ;
perd souvent les objets nécessaires à son travail ou à ses activités ;
est facilement distrait par des stimuli externes ;
a des oublis fréquents dans la vie quotidienne ;

L’enfant qui est hyperactif-impulsif

remue souvent les mains ou les pieds ou se tortille sur son siège ;
quitte souvent son siège dans des situations où il est supposé rester assis ;
court ou grimpe partout, dans les situations où cela est inapproprié ;
a souvent du mal à se tenir tranquille dans les jeux ou les activités de loisir ;
est souvent « sur la brèche », agissant comme s’il était « monté sur ressorts » ;
parle souvent trop ;
laisse souvent échapper la réponse à une question qui n’est pas encore entièrement posée ;
a souvent du mal à attendre son tour ;
interrompt souvent les autres.

L’enfant peut présenter les symptômes d’inattention avec ou sans l’hyperactivité-impulsivité.

Trois types de troubles d’apprentissage

La dyslexie est un trouble neurologique qui renvoie à la présence de difficultés dans l’acquisition de l’habileté de la lecture. Ce trouble apparaît dès les premiers moments de l’apprentissage de la lecture. Un enfant qui a ce trouble peut

avoir les problèmes de décodage du texte ;
être dans l’incapacité de reconnaître le son que fait un assemblage de lettres (en, an, ou, on, ein, etc.)
changer, omettre ou intervertir les lettres dans un mot ;
changer un mot ;
ne pas lire toute la phrase ;
ne pas tenir compte de la ponctuation.

La dysorthographie est un trouble neurologique qui accompagne souvent la dyslexie qui renvoie à la présence de difficultés en écriture. Un enfant qui a ce trouble peut être dans l’incapacité

d’écrire certaines lettres de l’alphabet ;
de représenter correctement par écrit un son ou une syllabe ;
d’orthographier les mots
de comprendre la grammaire ;
d’apprendre, d’appliquer les règles de grammaire ;
d’écrire des phrases complètes ;
de trouver des idées pertinentes ;
d’exprimer ses idées par écrit ;
de lier ses idées, de développer un vocabulaire diversifié et précis, de s’autocorriger etc.

La dyscalculie est un trouble d’apprentissage des nombres et du calcul qui est d’origine neurologique et qui n’est pas dû à un manque de stimulation ou d’intelligence. Un enfant qui a ce trouble n’arrive pas à

dénombrer;
écrire les chiffres;
lire les nombres;
réaliser des calculs simples;
mémoriser les tables mathématiques.

Évaluation neuropsychologique

L’évaluation neuropsychologique est un outil parfait de diagnostic des difficultés et de troubles d’apprentissage. Pour plus de détail, veuillez consulter notre rubrique consacrée à l’évaluation.

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